生物这门学科在学校的地位是比较低的，高中部由于有会考和高考的压力，学校和学生还比较重视，初中部由于没有升学压力，更为主要的是教学方式的呆板、教学内容的陈旧，很难激发学生的学习兴趣，学生自然不认真对待。而生物学知识在人的发展中有着举足轻重的作用，所以要发挥这门学科在学生发展中的作用、使生物课在学校中的地位有所提高，教师必需在教学上尝试改革。实践证明，实施以探究式教学模式为主的教学方式的改革，是提高教学质量、提高学生学习兴趣、促进师生共同发展最有效的手段。

虽然教育改革进行了二十多年，我省也实施了教材改革，中小学利用了新教材，并且新教材提倡用自主、合作、探究的教学方式进行教学，要求教学要充分体现学生的主动性和主体性，注重过程和能力的培养，要教会学生终身学习的能力。但我们的实际课堂是否真的和我们的教材要求的是一样的呢?根据前面学生探究能力和科学探究态度、探究精神的调查结果，我们发现学生的探究能力弱，探究意识不足，这也与当前教育存在的弊端有很大的关系。综观全局，我认为目前的中学教育存在以下几个问题：

（一） 教师的教学观念陈旧，跟不上基础教育改革的要求

经过最近几年的改变我们发现许多中小学的硬件设施得到了很大的改善，而学生的课堂生活质量也是否随着发生了明显的改观呢?今天的教师除了教学时所使用的工具有所改进，教材也有所改进，但是我们所采用的教学方法与几十年以前的教师相比没有特别明显的变化，虽然我们生活在科学知识快速增长的时代，但我们的教育思想有时还不及古人，在二十年前，古希腊学者普鲁塔克说过:“头脑不是一个需被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”而今天的教师仍然习惯于用灌注的教学方式对学生进行教学，就拿中学新教材来说，虽然每一章节都提倡探究，但许多教师实际上根本没有从灌输式的教学中解脱出来，没有摆正自己在教学中的位置。课堂上学生的主体性和主动性得不到体现。如何从学生学习的传授者、课堂的主宰者转化为学生学习的参与者、关注者、研究思路的启发者、调整学习策略的点拨者、学习评价的组织者是每一位教师急需解决的问题，因此教师观念的转变是探究教学成败的先决条件。

（二）学生的主动探究意识缺失

这是目前影响探究教学的主要原因。在以往的“灌输一被动接受”教学模式下学生的学习始终重复着“听讲一背诵一练习一再现”，养成了学生根深蒂固的惰性，不爱动手、动脑，学习没有积极性和主动性，没有超越课本和老师的意识，压抑了创新意识和创新能力的培养。主要表现在以下几个方面:

第一、缺乏好奇心和探究欲，好奇心是人与生俱来的先天本能，小孩一生下来就瞪着好奇的眼神四处张望，在以后的成长过程中，会给家长和老师提出许多的是什么或为什么，但是孩子提出的问题我们都一一解答了吗?有时候家长被孩子的一系列问题问的心烦意乱或回答不上来时就会指责孩子“你哪来那么多为什么”或告诉孩子“你以后就知道了”。我们害怕孩子玩土，玩泥巴，害怕孩子搞乱、搞脏家里，限制孩子这个不能干那个不能干。虽然我们给了孩子一个整洁的生活环境，殊不知这样已经扼杀了孩子的好奇心和主动探究欲的本性。有人曾经对学生的主动探究作过调查，结果见表1：

分析上述结果发现年龄越小发现问题的欲望越强，主动探究的欲望也越强，随着年龄的增长，这种欲望越来越弱。

第二、缺乏问题意识和质疑精神

传统教学模式下，已经养成了被动接受的学习方式，教师灌输什么，就接受什么，学生大多都不会对老师的讲述那内容提出问题或产生质疑。我们常说:问题是思维之源，创新之本，问题也是探究教学的核心。我们的学生常常是被老师提问，而自己很难从所接受的知识或者从身边的事物中发现问题，有人说:美国培养出来的学生都具有领导才能，而我们培养出来的学生只能是职员或打工者，仔细分析也是很有道理的，美国的教育注重知识的获取过程和方法，我们以往的教育则注重结果。如果把美国小孩和中国小孩放到同一个环境中，美国小孩则会提出许多不同的问题。

（三）应试教育制约着学生的主动探究

我们的学校教育、教学被深深地打上了应试教育的烙印，教育变成了一种具有背离人性的超权力性质的活动。在它面前，每一个学生个体都感到压抑和无行动的自由。我们的学生是最苦的，从小学开始就背负者繁重的作业和考试压力，根本没有时间和精力关心周围的事物，哪还有力气去问为什么。探究仅仅是在实验课上点缀性地开展几次，因此造就了学生不善于观察，甚至不会观察的恶习，应试能力很强，实验动手能力和实际应变能力很差。袁振国先生在《反思科学教育》中指出:中国衡量教育的标准是将有问题的学生教育的没有问题，美国衡量教育的标准是将没有问题的学生教育得有问题。听有人说在美国，家长对待孩子的方式与中国的家长有着明显的区别。在中国，孩子回家后父母问的最多的问题是“考了多少分”，而在美国，家长问及孩子最多的问题是“你今天向老师提了几个问题”。孩子问的问题越多，家长越高兴。若在中国家长肯定会将孩子怒斥一顿。因此中国学生岁数越大，提出的问题越少。美国的学生年龄越高，越富有创意，越会突发奇想。