3. 利用网络资源帮助学生更好地理解古代诗歌。现行的中学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是教学中的一大难题。古诗教学中采用网络媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”的景象，如果仅凭教师口头讲解，学生始终难以透彻理解、体会。而计算机网络资源恰当地运用就解决了这一难题。教学时，学生提问：“怎么横看庐山成岭，侧看庐山成峰呢？诗人为什么说远近高低各不同呢？”紧接着引导学生带着问题观看安丘教育城域网络中语文教学资源的有关内容，画面上庐山的样子一会儿横，一会儿侧，一会儿近，一会儿远，学生看后一目了然。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受的同时，学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从动态画面中领悟到诗句的意思。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
    二、利用计算机网络，提高作文教学效率
    计算机网络用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。在作文教学中恰当地运用网络，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。
    1. 借助计算机网络进行课前指导，培养学生采集储存写作材料的能力。
    俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是给材料作文，亦或是话题作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。针对这一情况，可以借助网络对学生进行课前指导。
    比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可调阅网络资源快速放映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的山水风光的画面，并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动直观的写作材料，下笔成文也就比较容易了。由此而写出的作文，质量往往比采用传统作文指导方法，由学生自由写出的作文要好。
    如果要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文，亦可用同样的方法进行，例如根据漫画进行说明文和议论文的写作，可将网络上反映现实生活的漫画用实物投影仪进行投影，一幅并不惹人注意的小漫画被突然放大投影在银幕上，能给学生以清晰、直观的感知，倍增写作的新鲜感。教师再通过指导学生对画面进行观察思考并联系社会生活作启发性分析，就会极大地调动起学生写作的热情，激发出写作的欲望，达到理想的教学效果。
    2. 借助计算机网络培养学生口头作文的能力。
    叶圣陶先生说：“‘语’是口头语言，‘文’是书面语言，把口头语言和书面语言结合在一起就是语文。”而口头语言是书面语言的基础，说与写、思、听、读等的关系均十分密切：说与写，说得清、道得明，写起来就得心应手，写得流畅清楚；说与思，“说”把无形的思维表层化，变成了有声的语言，想清楚了才能说清楚，想周全了才能说周全；说与听，它们是语言链中两个相互制约的环节，听得懂才能答得对，说得清才能听得明，反之，就无法交际、交流；说和读，二者更是融为一体，它们都是有声语言的表达形式，读助说，说促读。因此，在作文教学中，应强调以“说”为突破口，以此推动作文教学改革的全面发展。然而，在传统的作文教学中，作文课就是写作课，一张纸加一支笔足矣，口头作文向来不受语文教师重视，一是口头作文训练课的训练目标和方式较难以把握，二是由于教学手段的落后也使口头作文课过程很难控制，且形式单一，很难激起同学们“说”的热情。网络的应用，前面的两个难点得到很好的解决。
    例如，可以从网络资源中剪辑电影片断，然后由学生给画面配音进行口头作文训练；也可以让学生根据网络提供的画面进行口头作文的续写训练；也可以让学生把看到的画面、人物和事情，通过联想，概括地说几句话或按顺序说一段话，主要包括看图说话、观察实物描说、观察创造的情景描说、观察社会生活描说等等；也可以事先剪辑一些带有社会焦点性质的事件，让学生据此进行评说或进行辩论。总之，口头作文的形式可以多样，可视训练的目标和具体的情况采用不同的形式。
    总之，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么计算机网络技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，创新了教学模式，增大了教学容量，创设了愉悦有趣的学习情境，为教学带来了无限的生机和活力，从而就真正落实了快乐、高效的语文课堂，大面积提高语文的教育教学质量。

刘英丽，山东省安丘市实验中学
    李明香，山东省安丘市第一中学

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