《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实践证明，在生物教学过程中若能合理运用信息技术，确实能对生物教学起到重要的促进作用。
    信息技术是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取、传递、存储、处理、显示、分配信息等的相关技术。多媒体技术、网络技术等都属于信息技术的范畴。虽然信息技术包含的内容很多，但在中小学生物教学中应用最多的是多媒体技术和网络技术。因此，下面主要谈谈多媒体技术和网络技术在初中生物教学中的应用。
    1.信息技术在教师备课过程中的应用
    在教学过程中，备课过程很重要，只有做好充分准备，才能胸有成竹、有条不紊，才能收放自如地指导学生学习。备课包括三个方面：一是备教材。包括本课中哪些知识是重点，哪些是难点，哪些必须让学生掌握，哪些需要了解，教材在章节中的地位、作用、与前后知识的联系等。二是备学生。学生是学习的主体，教学的最终目的是依据学生的身心发展规律促进学生身心变化，因此需要了解学生的生理、心理，了解学生对知识的接受能力等。三是备教法。该课中的难点，通过哪种教学形式才能突破，才能让学生牢固掌握、记忆深刻，这些都是我们备课过程中应该解决的问题。研究表明：最有效的方法就是利用多媒体技术把生物体的形态特征、内部结构、生理过程等形象地、动态地展现在学生眼前，加强学生对生物知识的感知、理解和记忆。
    在备课时采集信息资源主要通过以下办法：①利用网上的资源。网上有许多图片、课件、教学的文字资料，甚至还有试卷，在需要时我们可以下载。比如：在准备“环境保护”一节课时，可以从环境保护网http://gbj.grchina.net/gbj/documents/solid.htm上下载一些有关环境保护如“赤潮及其危害”“酸雨及危害”“持久性有机污染物POP”“环境激素污染的现象和危害”“过度排放与污染”等的文字材料及图片资料；在准备“遗传与变异”一节的教案时，可以从http://www.39.net/eden/yyy/ysyy/ysxz/14591.html搜索到近亲结婚与遗传疾病的典型例子，如“英国女王维多利亚的家史”“达尔文的悲剧”等资料。②实地拍摄照片。我们可以用数码相机拍摄很多的生物资源图像，输入电脑中。比如，当出去旅游时，在玩的同时可以收集资料，例如在登山时，将山里那些珍贵的植物拍摄下来，就是很好的教学资料。在拍照时要注意拍摄植物的全景、中景、近景、特写等多种景别的图片，叶子、花、果实等的特写都将是非常好的教学资料。将这些直观的教学资源整合到教案之中，课堂里的内容就非常丰富，让学生看到他们平时看不到的东西，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。③扫描图片。有一些图片我们在网上找不到，这时还可以用扫描仪扫描图片。
    2.信息技术在课堂教学中的应用
    课堂教学是学校教学的主阵地，是教学的重要环节。在课堂教学中如何利用信息技术提高学生的学习兴趣、增强学习效果呢？在授课过程中通过CAI课件声像结合、动态展示生物的内部结构、生理活动现象等，可以极大地提高学生的学习兴趣，吸引学生的有意注意，提高学习效果。如在讲“尿的形成与排出”一课时，笔者制作了CAI课件上课时播放，动态地展示了尿液的形成过程，同时画面中的配音也让学生感到新鲜，有效调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效果。教师没有那么多时间，也没有那么多精力，不可能把每节课都做成CAI课件，因此可以用下载来的课件或者买来的教学课件。例如，在笔者做的一个“血液”课件里，把红细胞、白细胞和血小板人物化，红细胞、白细胞和血小板的“自我介绍”生动、活泼、有趣，它们以第一人称的自我表白，引起学生极大的兴趣。这些配音图像将印在学生的脑海里，形成永久记忆。这是传统教学方法所不能达到的。
    课堂上，要善于利用从网上搜集的资源。例如在讲到“禁止近亲结婚”时，首先向学生提出问题：“中国有句古话：近亲结婚亲上加亲。可是国家婚姻法却明确规定：直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。你们知道这是为什么吗？”在学生讨论后，再给他们讲述近亲结婚的危害。讲解备课时从网上找到的内容，如“英国女王维多利亚的家史”“达尔文的悲剧”等，向学生讲解这些名人的沉痛教训，学生很容易就理解了近亲结婚会导致遗传病，所以是应当禁止的。
    3.信息技术在课后辅导答疑中的应用
    虽然课堂教学是学生学习知识的主要阵地，但是设计巧妙的课后作业，也能有效激发学生的学习积极性。如初一生物下册关于血型的课后作业题“仅凭血型就可以确定孩子与父母的亲缘关系吗”引起了学生的争议，有人说“可以确定”，有人说“不能确定，只有DNA才能确定”。到底谁正确呢？学生让我评。我说这样吧，你们上网查找资料，谁能找到支持自己的证据，谁就是胜者。第二天，就有同学找我说“找到了答案”。在辅导课上，我公布了该同学的资料，大家听后都明白了其中道理，教室内响起了一片掌声。
    通过资料的搜集，学生学会了利用现代网络技术查找资料的方法，也明白了一些现代生物技术方面的问题，开阔了视野，增长了能力。
    4.信息技术在课外实践活动中的应用
    给学生布置些课外实践活动，让学生通过网络查找资料，通过网络的应用既完成了课外实践作业，又培养了学生的信息素养。如在学习“传染病及其预防”一课时，该课的课后练习有一道收集资料的习题是：艾滋病离我们每一个人有多远？请你通过各种媒体收集有关艾滋病的资料，就这个话题与同学展开讨论。了解艾滋病的情况对学生的生活很有意义，学生也都很关心这个话题，于是我让学生办了一个专栏，主题是“艾滋病离我们每一个人有多远？”要求每小组交两至三篇文章，时间是一周，开展班与班的比赛。学生热情很高，除了查找翻阅书本、杂志外，很多学生从网上搜索资料，同学们从网上不仅找到了很多文字资料，还找到了很多图片资料，同学们写的文章内容丰富、资料详实，办了一期很好的“预防艾滋病”的专栏，收到了很好的效果。通过这次活动，学生了解了艾滋病的传播途径，也了解了它为什么会传播，知道了自己该怎样预防。他们不但从活动中学到了知识，还培养了动手能力和信息素养。
    总之，在信息时代，生物教师在备课、课堂教学、课后辅导答疑、课外活动等教学过程中，都要充分地利用信息技术，才能提高学生的学习兴趣，增强生物教学效果。

王金菊，洛阳师范学院附属中学。河南 洛阳 471022